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【案例】學(xué)霸孩子情緒“崩潰”了，“厭學(xué)”了，差點兒失去生活的動
1、家庭來訪原因
初二入學(xué)考試不理(lǐ)想，因為(wèi)孩子平常成績一直很(hěn)優異，老師就批評了孩子。孩子回家後情緒失控，請了三天假。
後來也去上學(xué)了，但是厭學(xué)情緒越來越明顯，上課老走神，做作(zuò)業也拖拖拉拉。
2、家庭背景
孩子從小(xiǎo)就成績優異，爸爸媽媽也比較重視。孩子除了學(xué)校的課程外，爸媽還給安(ān)排了許多(duō)課外補習班，孩子幾乎沒有(yǒu)自己的時間。
升上初中(zhōng)後，孩子的同桌要比孩子的成績更加優秀，孩子爸爸也會經常拿(ná)孩子的同桌和孩子做對比。
孩子爸爸通過我們老師的視頻聯系到我們，和孩子媽媽具(jù)體(tǐ)了解了我們的“家庭雙向指導模式”後迅速報名(míng)。
▼指導老師和家長(cháng)的首次溝通，指導老師們根據孩子爸爸媽媽的時間來約定具(jù)體(tǐ)溝通時間。
▼通過首次溝通孩子爸爸意識到不能(néng)對孩子硬碰硬，也意識到家庭環境對孩子的影響。
▼家庭指導第二天，學(xué)生指導老師與孩子連接上了。
▼在家長(cháng)導師的幫助下，孩子爸爸媽媽也慢慢學(xué)着去接納孩子目前的狀況，同意給孩子的轉換留有(yǒu)空間和時間。
▼每次和家長(cháng)溝通後，家長(cháng)指導老師都會整理(lǐ)内容方便家長(cháng)回顧和查看。
▼在家長(cháng)指導老師的幫助下，家長(cháng)學(xué)會了如何把掌控權還給孩子，給予孩子自己的空間和時間。
▼在家長(cháng)指導老師的建議下，家長(cháng)給孩子換了個環境，孩子還是挺滿意的。
▼孩子的狀态很(hěn)不錯，還和學(xué)生指導老師分(fēn)享了自己的寒假計劃。
▼我們對孩子的引導方案會根據孩子的進步情況而變化，不是一成不變的，這樣才能(néng)對孩子和家長(cháng)進行最佳、最合理(lǐ)的指導。
▼家長(cháng)很(hěn)認可(kě)學(xué)生導師對孩子的耐心引導
▼在兩位指導老師的幫助下，孩子願意主動寫作(zuò)業了。
孩子媽媽也在嘗試着改變和孩子爸爸的相處方式，為(wèi)孩子創建有(yǒu)愛的成長(cháng)環境。
▼在孩子爸爸和媽媽與指導老師的默契配合下，孩子對爸爸的好感度慢慢增加，不再那麽懼怕爸爸了。
▼孩子的狀态穩定，内動力也起來了。家長(cháng)也懂得了尊重孩子意願的重要性。
▼孩子願意和爸爸敞開心扉，孩子爸爸也認識到了孩子問題的根本原因所在。
▼孩子突然性情大變很(hěn)多(duō)時候都是在向家長(cháng)求救，希望所有(yǒu)的家長(cháng)都能(néng)像這兩位家長(cháng)一樣注意并重視孩子發出的求救信号。
▼年後開學(xué)，學(xué)生指導老師會幫孩子規劃人際關系，讓孩子順利入學(xué)。
▼孩子狀态良好，兩位指導老師的工(gōng)作(zuò)也及時跟進着。
▼開學(xué)後孩子的狀态情緒都很(hěn)好，給爸爸媽媽說的計劃也在認真執行，孩子的學(xué)習動力完全恢複了。
孩子的爸爸媽媽也越來越會為(wèi)孩考慮了。
▼孩子的爸爸說孩子涅槃重生了。
孩子和家長(cháng)的改變有(yǒu)：孩子之前的生活、學(xué)習狀态完全回來了，有(yǒu)條不紊的按照自己的計劃安(ān)排自己的生活和學(xué)習；孩子和爸爸媽媽也變得親近了不少；孩子爸爸媽媽也學(xué)會接納孩子，理(lǐ)解孩子，懂得了換位思考；一切都回歸了正軌，爸爸媽媽也在努力為(wèi)孩子創造适合孩子成長(cháng)的家庭環境，繼續呵護孩子的健康成長(cháng)；
